Las conversaciones ayudan a los jóvenes a entender las complejidades de la IA

Los niños y adolescentes están demostrando ser los primeros en adoptar la IA generativa. Nuestra investigación revela que 7 de cada 10 jóvenes ya han utilizado al menos un tipo de herramienta de IA generativa. Al igual que en los inicios de las redes sociales, los jóvenes se están lanzando a probar y aprender sobre la IA generativa por su cuenta, mientras que sus cuidadores y educadores tienen dificultades para seguirles el ritmo.

Nuestro nuevo estudio, "El amanecer de la era de la IA: adolescentes, padres y la adopción de la IA generativa en casa y en el colegio", analiza cómo los jóvenes y los padres usan la IA generativa, así como sus opiniones al respecto. Este estudio, representativo a nivel nacional y realizado entre más de 1.000 adolescentes y sus padres o tutores, revela las tendencias en el uso de la IA generativa entre un amplio abanico de jóvenes y sus padres, incluyendo por qué y cómo los adolescentes usan la IA, cómo se está integrando —o prohibiendo— la IA en las tareas escolares, cómo las escuelas y los profesores hablan de la IA con los alumnos y los padres, y cómo los jóvenes usuarios de la IA creen que estas nuevas plataformas darán forma a su futura educación y a sus trabajos. Aquí tienes algunos puntos destacados:

Los jóvenes usan la IA generativa sobre todo para los deberes y tareas relacionadas con el colegio, pero a menudo también solo para entretenerse y pasar el rato.

• Los adolescentes usan la IA generativa sobre todo para que les eche una mano con los deberes y para otros usos relacionados con el colegio, como la traducción o la lluvia de ideas. Pero también son habituales usos menos formales, como simplemente matar el tiempo. Más de la mitad (51%) dice haber usado chatbots o generadores de texto, como ChatGPT, Google Gemini o MyAI de Snap, y el 11% de los adolescentes afirma usar estos productos a diario.
• Cuatro de cada diez adolescentes ya han usado estas herramientas para ayudar con los deberes.
• Y casi el mismo porcentaje (42%) dice que usa la IA generativa para combatir el aburrimiento.

Los adolescentes mencionan varias actividades personales en las que les ayuda la IA generativa, como evitar el aburrimiento y la soledad, planificar actividades, crear contenido por diversión o para tomarle el pelo a alguien, crear contenido nuevo usando la voz o la imagen de otra persona, y buscar consejos personales o de salud.

Pero, aunque los adolescentes usan activamente la IA generativa, la mitad de los padres no habla en absoluto de la IA generativa con sus hijos.

Aunque la mayoría de los padres y cuidadores (87%) han oído hablar al menos "un poco" de la IA generativa, hay grandes lagunas en lo que saben sobre el uso que hacen sus hijos adolescentes de esta tecnología.

• Solo el 37% de los padres cuyos hijos adolescentes afirmaron haber usado la IA generativa sabían que su hijo la había usado.
• Aproximadamente uno de cada cuatro (23%) padres creía que su hijo adolescente no había usado ninguna de estas plataformas, aunque en realidad sí lo había hecho.
• Casi la mitad de los padres (49%) dice que no ha hablado de la IA generativa con su familia.

Los colegios tienen dificultades para adaptarse a cómo estas tecnologías afectan a la enseñanza, el aprendizaje y la dinámica del aula.

Los adolescentes usan activamente la IA generativa para sus tareas escolares, pero no siempre con permiso de sus profesores. Y, en general, en los colegios, las políticas y el plan de estudios sobre la IA generativa aún no están del todo desarrollados.

• Cuatro de cada diez adolescentes dicen que su colegio aún no tiene normas sobre cómo se puede usar la IA generativa. Más de una cuarta parte de los adolescentes dicen que su profesor no ha mencionado la IA generativa.
• La mayoría de los padres (83%) dice que los colegios no se han comunicado con las familias sobre la IA generativa.
• Aproximadamente dos de cada cinco (41%) adolescentes que usaron la IA generativa para ayudar con los deberes hicieron el último trabajo con permiso de su profesor. Pero casi la misma proporción de adolescentes, el 46%, usó la IA para el trabajo sin permiso del profesor.
• Los adolescentes negros eran más del doble de propensos que los blancos o los latinos a decir que los profesores señalaban sus trabajos escolares como creados por IA generativa cuando no era así (20% frente a 7% y 10%).

Los niños y adolescentes estarán mejor preparados si hablamos más sobre la IA generativa.

Una conclusión clara de nuestra investigación es cómo los canales de comunicación abiertos pueden influir en la forma en que los jóvenes y los padres perciben las promesas y los riesgos de la IA generativa para la educación, el aprendizaje y las oportunidades futuras.

Hablar de la IA generativa en clase puede ayudar a los adolescentes a tener una visión más matizada sobre su utilidad y sus retos. En los colegios donde se ha hablado de la IA generativa, los jóvenes suelen mostrarse más optimistas respecto a sus posibilidades.

Los padres de adolescentes negros se muestran especialmente optimistas sobre el papel de la IA generativa a la hora de reducir las desigualdades educativas. Y, en comparación con los adolescentes blancos, los jóvenes negros y latinos son más propensos a decir que la llegada de la IA generativa ha cambiado su forma de ver el futuro.

Hablar más con los niños y adolescentes sobre la IA generativa:

• Les prepara mejor para usar las herramientas de IA generativa de forma responsable y con criterio, reconociendo sus limitaciones y su potencial para ofrecer información inexacta.
• Les hace más conscientes del riesgo de sesgos en la IA generativa y de que las desigualdades pueden agravarse con su uso.
• Les abre las puertas a las oportunidades que ofrece la IA generativa, como aprender habilidades relacionadas con la IA, descubrir nuevas salidas profesionales y comprender cómo la tecnología puede cambiar la sociedad.

Está claro que los jóvenes quieren aprender sobre la IA generativa y desarrollar habilidades relacionadas. Las directrices y políticas escolares pueden ayudar a garantizar que los alumnos entiendan qué uso es aceptable y que se les trate de forma equitativa en lo que respecta al uso de herramientas de IA. También podemos aprovechar el poder de la comunicación y el diálogo abierto entre los jóvenes, los padres, los cuidadores y los educadores para que, juntos, podamos empoderar a los jóvenes para que prosperen.

Echa también un vistazo a nuestro informe técnico complementario, "La IA generativa en la educación primaria y secundaria: oportunidades y retos", para conocer más detalles sobre los factores y problemas a los que se enfrentan los distritos escolares, los administradores, los educadores y las familias a la hora de incorporar la IA en las aulas, así como recomendaciones y directrices para el uso de la IA en los centros educativos.